• Москва
  • Санкт-Петербург
  • Казань
  • Краснодар
  • Екатеринбург
  • Новосибирск

ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ:

Вы здесь

Про особенности отечественной архитектурной школы

Учить может только тот, кто сам постоянно учится

По мнению профессора МАрхИ и приглашенного преподавателя МАРШ Оскара Мамлеева, у российской архитектурной школы в ее традиционном варианте (за исключением современных институций, как МАРШ или Институт «Стрелка») есть три главных недостатка:

— Это агрессивное неприятие новых методик;

— Недостаток достаточного количества креативных педагогов, которые постоянно держат руку на пульсе и постоянно обучаются;

— Отношение к студенту как к пассивному слушателю, который должен поглощать информацию. Непререкаемость иерархии педагог-студент, которая должна быть пересмотрена в сторону студента, поскольку именно для него, в сущности, и существует архитектурная школа.

Традиции — глобализация

Барт Голдхорн считает, что противопоставлять местное и глобальное вообще неправильно и искусственно. «Современный подход к архитектуре может быть тоже местный. МАРШ является такой же российской архитектурной школой, как и МАрхИ, только современной», — говорит основатель и издатель журнала «ПРОЕКТ Россия».

Развивать традиции — это вообще не предмет дискуссии, потому что только на этой основе возможно существование любой школы. В то же время системы архитектурного образования могут различаться. Барт, по его словам, учился в Дельфте. В этой большой школе обучаются 3 тысячи человек, и подход к студентам там очень демократичный — студент должен самостоятельно найти свой путь и определить свою позицию. Другой вариант предлагает небольшая архитектурная школа Эйндховена — тут, по словам Барта Голдхорна, преподаватели выращивают студентов под себя и даже вместе с ними защищают диплом.

Свои особенности есть и у российской школы. Если, по мнению Оскара Мамлеева, они связаны, в первую очередь, с особым отношением к рисунку, то Барт считает особенностью важность фигуры преподавателя, а также нацеленность российских студентов на литературность, художественность, что отличает их от Голландии или Германии.

Обучение-исследование

Создавать платформы для обмена знаниями — ключевой подход в современном образовании

По мнению Марии Алессандры Сегантини, сооснователя и партнера бюро C+S, приглашенного профессора университетов Венеции, Феррары, Нью-Йорка и Массачусетского технологического университета (MIT), важно не только учить, но и проводить исследования на всех уровнях. То есть школы должны рассматриваться не просто как обучающие, но и исследовательские центры.

Междисциплинарный подход позволит быть ближе к индустрии, к промышленности, которая, в свою очередь, сможет предложить новые материалы и новые способы решения проблем.

Оскар Мамлеев подчеркивает, в частности, важность развития смежных с архитектурой дисциплин — конструкции, различных инженерных кафедр, как отопление, вентиляция, материаловедение и др. Так, большой плюс образования в зарубежных университетах заключается в том, что там на кафедрах, на разных факультетах работают высококлассные специалисты, как знаменитый конструктор Вернер Зобек, например.

Внутри института должны преподаваться индивидуальные авторские программы

Или партнер австрийского бюро Coop Himmelb(l)au Вольф Д. Прикс, преподающий в Венском университете. Одним из его заданий студентам было придумать такой архитектурный объект, который бы одну минуту продержится на воде, а потом утонул. То есть, важен и авторский курс, и познания в материаловедении, и в целом комплексный подход к обучению, подчеркивает Оскар Мамлеев.

Наконец, важна гуманизация процесса образования, поскольку современный архитектор должен быть социально адаптирован, а его цель рассматриваться не просто как придумывание домов, а формирование среды обитания.

Источник

http://archsovet.msk.ru/article/aktualno/pro-osobennosti-otechestvennoy-arhitekturnoy-shkoly
.